香港兆基创意书院

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在兆基创意书院，拥有人人平等观念，没有框框限制创作。老师并不是教室里的权威，学生也不是被动的「填鸭」，校长、老师及学生彼此以「人类」互称。透过「人类」之间的经验分享与互动，校园洋溢自由的艺术创作氛围。为了让学生在艺术旅途上寻找无限可能，书院开办创意艺术文凭（Diploma In Creative Arts，DCA）课程。这个QF第3级的课程，具广泛认受性，帮助开拓本地及或海外升学路径，让学生继续为梦想打拚。

艺术的展现千变万化，却离不开与人的联系。在香港兆基创意书院（下称书院），「人」就是核心，人与人之间的联系方式，也许就是一种艺术的展现。正如书院的署理校长甄拔涛（人称拔涛或Pat To）所说，「每一个人都跟整体人类息息相关，这个概念贯穿不同学科，教师其实是知识的海洋，学生就在海洋汲取养分」，这种平等的师生关系，展现以学生为中心的艺术教育。

以学生为中心的理念，不仅为学生提供艺术创作的土壤，还开闢更多路径，让学生在艺术道路上走得更远。自2014年以来，书院开办的「创意艺术文凭（DCA）」已通过香港学术及职业资历评审局评审为QF第3级，从而为学生打开了本地及海外院校的大门。目前已有八间本地大专院校认可DCA课程，获取该文凭的毕业生，可申请院校的高级文凭或副学士课程。事实上，不少DCA课程的毕业生在本地或海外学院升学，包括香港大学专业进修学院、香港艺术学院、日本武藏野美术大学、英国Norwich University of the Arts 及 Goldsmiths, University of London等。

DCA获海外院校认可

副校长陈上城（人称水城）表示，DCA课程尚未获得资历架构认可前，要花大量时间撰写信件，向海外院校解释书院的课程、学生的艺术能力及学术水平。然而，获得资历架构认可后，只需一张文凭及书院网站，即可让海外院校掌握DCA课程的水平与学生能力，显示出资历架构认可课程具广泛认受性，一些英国的院校甚至要求申请者必须持有DCA。在本地升学方面，水城补充道，始料不及的是，资历架构认可的DCA课程，加强了书院与本地院校的联系，并且有院校接受学分转移，学生可节省课时和学费。

看到学生透过修读DCA课程，有著更广阔的出路，拔涛校长欣慰地说，「资历架构帮了学生很多，功德无量。」DCA课程是以校本创意专业导向课程（CPOP）的四大范畴为核心，包括设计及视觉传意、电影与录像艺术、表演艺术以及空间研习，再加上文化知识学习和中英语文基础能力训练。课程揉合艺术、文化知识及体验式学习，除了传统课堂，还包括专题模式（Project-Based Learning）、工作坊等多种学习模式，旨在学生学以致用，全面发展。

为年轻人创造可能性

「DCA珍贵之处就是为年轻人创造可能性。」水城副校长表示，传统的公开试有既定框架，而DCA就是则在框架以外，为热爱艺术的年轻人开拓升学或就业的路径。在书院任创意艺术文凭课程高级主任的黎炜仪（Miki），是书院的毕业生，她对艺术教育有深切的体会，「艺术家不是从考试诞生的」，因此书院透过不同的专题学习模式来评核学生的创作，而非以试卷来评估学生。

目前负责DCA课程的Miki表示，资历架构令艺术教育更有系统，不但结合书院的教育理念、文化及艺术创作，还促进全人发展，更跟开办QF第4级课程的大专院校，有著「共同语言」，在资历架构框架下促进沟通，这帮助探索更多可融入课程的元素。正如她所说，从事艺术创作就是不断的自我批判，使创作不断向前。她将这份力求进步的坚持，注入DCA课程，持续优化课程。此外，书院的助理校长（学生发展）李韦欣（Vivian）也表示，在资历架构下，不但让老师有更多角度考虑思考问题，为学生作出更好的决定，「希望当同学离开书院时，不仅拥有自己的能力和思维模式，同时还能与外界建立连系」，因此资历架构是一座重要的桥樑，把不同的「人」连结起来。

推动生涯探索教育

「当职业生涯不再是直线，除了为学生提供职业指导外，还需要灌输一些价值观，以装备他们迎接未来的挑战。」教育燃新项目经理邓敏琳（Bonnie）指出，基于这一初心，教育燃新在2020年至2023年于兆基创意书院启动「Future Education in Action」计划（FEiA）。这个为期三年的计划，旨在跟教师团队深入了解学生的真正需要及学校的发展方向。Bonnie指表示，老师灵活多变，具备创新思维，亦十分关顾学生，明了学生所需，但书院生涯规划乏工具帮助整合。因此，教育燃新引导书院建立相应的系统，例如为学生建立档案库，从初中开始保存具有代表性的作品，令学生在往后不同的发展能轻易展示自己的作品。

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